|
شهید ناصر بهرامی |
|
|
او در اولین روز زمستان سال ۱۳۳۸ در خانواده ای متدین از اهالی روستای دزلی پا به دنیا گذاشت. تحصیلات دوره ابتدایی را در مدرسه روستا به پایان برد و برای دوره راهنمایی به سروآباد رفت. شهید ناصر بهرامی برای ادامه تحصیل دانشسرای مقدماتی را انتخاب كرد و وارد شهر سنندج شد. دیپلم دوره متوسطه اش را از همان دانشسرا اخذ نمود و به استخدام آموزش و پرورش درآمد. او در این مقطع، به منظور ادای دین خود به مردم پاك و محروم آن سامان، به روستای زادگاه خود برگشت و به عنوان آموزگار خود را در خدمت دانش آموزان آنجا قرار داد. پس از مدتی، خدمتش را در كسوت مربی ورزش، در مدارس روستا و شهر مریوان ادامه داد. شهید بهرامی خود اهل ورزش بود و آن را وسیله ای برای طهارت روح جوانان می دانست و آنان را پیوسته به ورزش كردن تشویق می نمود. پدرش در چهاردهم شهریور ماه سال ۱۳۶۴ بر اثر گلوله باران روستای دزلی توسط عراقی ها شهید شد و خود نیز پنج ماه پس از شهادت پدر، در چهاردهم شهریور ماه ،۱۳۶۴ بر اثر بمباران هواپیماهای عراقی، به شهادت رسید. از این شهید عزیز فرزندی پسر به یادگار مانده است. 
بازگشايي مدارس سالتحصيلي 91/92را به همه ي معلمان و دانش آموزان عزيز تبريك ميگوييم
|
شرح وظایف و مسئولیتهای معاون اجرایی |
|
|
|
شرح وظایف و مسئولیتهای معاون پرورشی |
|
|
|
شرح وظایف و مسئولیتهای معاون آموزشی |
|
|
صورتجلسه ي اولين ميز گرد شوراي معلمان دبستان شهيد ناصر بهرامي در سالتحصيلي 91/92
اين جلسه باحضور كليه ي عوامل اجرايي و آموزگاران اين آموزشگاه در مورخ 20/ 6/ 9۱راس ساعت 30/9 صبح با نام خدا و تلاوت آياتي از كتاب نور برگزار گرديدو در آن موارد زيل مورد بحث و بررسي قرار گرفت.
1- خير مقدم مدير آموزشگاه و تبريك سال نو به همكاران و آموزگاران جديد
2- آشنا يي همكاران و معرفي معلمان جديد دبستان به ديگر همكارانشان توسط معاون آموزشي
3- تشريح برنامه هاي سال جديد مطابق با برنامه ي سالانه و پروژه ي مهر
4- برنامه ريزي براي اجراي مراسم بازگشايي مدارس و هفته ي دفاع مقدس
5- تشريح و تبيين برنامه ي كلاسها و سفارش به رعايت شعار سال مبني بر استفاده ي بهينه از منابع و سفارش به استفاده از كالا هاي ايراني توسط دانش آموزان براي حفاظت از دستاورد هاي توليد ملي
6- تعيين كلاسها و اطلاع رساني به آموزگاران
7- پذيرايي و ختم جلسه ...........
تصاویر:
نقش مهم تربيتي نخستين برخوردهاي معلم
يكي از عوامل بسيار مهم در موفقيت معلم چگونگي برخورد او با دانش آموزان در اولين روزهاي حضور در كلاس است. متاسفانه اين عامل مهم در مدارس مورد غفلت قرار مي گيرد و گاهي مشاهده مي شوند كه ديدگاه برخي همكاران آن است كه در همان روزهاي اول به گونه اي با دانش آموزان برخورد كنند كه تا آخر آنها را به سر براهي بكشانند. و صدالبته نيت اين افراد آن است كه با ايجاد اين فضاي به ظاهر آرام بتوانند به دانش آموزان خدمت كنند. ولي متاسفانه نتيجه اي كه عايد مي شود بر خلاف آنچه مي پندارند موجب پيچيده تر شدن اوضاع مي شود.
واقعيت اين است كه يكي از زمينه هاي آموزش و پرورش موفق آن است كه معلم در ديدگاه دانش آموزان به عنوان چهره اي محبوب و دوست داشتني جلوه كند كه دانش آموزان با داشتن يك ارتباط عاطفي مثبت بتوانند با اعتماد به او به مدرسه و درس علاقمند شوند.
اولين شرط داشتن ارتباط هاي مثبت آن است كه معلم و دانش آموز نسبت به همديگر سابقه ذهني منفي نداشته باشند.
در اين روند اولين روزهاي مدرسه نقشي تعيين كننده دارد، در ذهن دانش آموزان همانند ديگر انسانها در اولين برخورد با معلم برداشت نسبتا پايداري به وجود مي آيد. اگر در همان روزهاي اول مدرسه در ذهن دانش آموزان نسبت به معلم گره منفي ايجاد شود اين عامل ذهنيت آنها را نسبت به معلم و تدابير تربيتي او بشدت تحت تاثير قرار مي دهد و تا آخر سال تلاشهاي معلم را بي ثمر مي كند.
كوهن (1973) در مورد تاثيرات اوليه برخورد معلم با شاگردان در تحقيق خود به اين نتيجه رسيد كه تاثيرات اوليه برخورد معلم با دانش آموزان به گونه اي پايدار تا آخر سال حفظ مي شود. او در اين پژوهش دريافت كه ديدگاه دانش آموزان نسبت به معلم در دو، سه جلسه اول شكل مي گيرد و از آن پس به ندرت تغيير مي يابد. ميزان همبستگي اين تاثير اوليه بين ارزشيابي اول كه بعد از دومين جلسه درس انجام گرفته در مقايسه با نتايج ارزشيابي دوم كه در آخر ترم تحصيلي ا نجام شده 85 درصد بوده است.
نكته جالب تري كه كوهن در اين تحقيق به آن دست يافت آن بود كه علاوه بر تاثيرات اوليه روش كار و برخورد معلم بر طرز فكر دانش آموزان، اغلب دانش آموزان پيش از ثبت نام و با اطلاع از حضور معلم خاص در كلاس از طريق ديگر دانش آموزان و ساير منابع درباره آن معلم اطلاعاتي را كسب مي كنند و همين عامل باعث مي شود كه خيلي زود نسبت به آن معلم و درس او طرز فكر ثابتي در آنان ايجاد شود. اين طرز فكر تقريباً تا پايان سال بدون تغيير باقي مي ماند.
پس معلم موفق كسي است كه در روزهاي اول حضور در مدرسه با ايجاد محيط عاطفي مثبت و حمايت كننده و ارائه تصويري مثبت از خود و درسي كه بايد ارائه بدهد دانش آموزان را نسبت به خويشتن و موضوع تدريس خود علاقمند كند و آنگاه در اين زمينه مثبت به ارائه مطلب بپردازد.
ابراهيم فهلي از اسدآباد
مقام معلم
از یک کلام جان فزاصد مرده احیا می کنی
هنگام تعلیم سخن کار مسیحا می کنی
هردم که می گویی سخن جان میدهی مارا به تن
درجان دمیدن در بدن اعجاز عیسی میکنی
با دانش خود هر زمان بخشی حیات جاودان
خضری وآب زندگی در ساغر ما میکنی
دستت چوشد از گچ سپید امد ید بیضا پدید
یعنی به هنگام عمل اعجاز موسی می کنی
نوحی وبا کشتی خود ما را به ساحل می بری
چون ناخدایی با خدا روسوی در یا میکنی
طاغوتها شد سرنگون از ضربه ی گفتار تو
همچون خلیل بت شکن راز بت افشا می کنی
موسی یدی عیسی دمی فرزند پاک آدمی
در کار ادم پروری پیغمبری ها می کنی
احمدمعلم بوده است خود این سخن فرموده است
با پیروی از نقش او نقش خود ایفا می کنی
َشغل تو شغل انبیا گفت تو گفتار خدا
اقرإباسمه گویی ودرس خود انشإ میکنی
نادان که جانش مرده است کوری که دل افسرده است
با معجز خود هر دو را دانا وبینا میکنی
با مهر وبالطف وصفا دل راتسلی میدهی
با دانش ودین وهنر جان رامداوا میکنی
جویند ی یابنده ای درکشف استعداد ها
هر گوهر نایاب را با شوق پیدا میکنی
بس قوّه ها آید به فعل از قدرت گفتار تو
هر غنجه ی نشکفته را چون گل شکوفا می کنی
انسان انسان پروری گر درحقیقت بنگری
درنقش شاگردان خود ،خود را تماشا می کنی
تنها نه با علم وعمل اندیشه ها می پروری
از عشق دردلهای ما صد شوربرپا میکنی
در پرتو خود ساختی از ذره ها خورشید ها
هر روز خورشید دگر تقدیم دنیا می کنی
هرگز نداری غیر حق ازحق تمنای دگر
گر غیر حق باشد یقین ،ترک تمنا می کنی
شاعر : ناشناس
پرورش خلاقيت در كودكان
خلاقيت مفهومي پيچيده و در برگيرنده ابعاد مختلف علمي، فرهنگي، سازماني و فردي است. اگر بخواهند در جامعه اي اين مفهوم توسعه ابد و به شکلي پايدار تحقق يابد بايد در درجه اول شرايط علمي، فرهنگي، سازماني و فردي آن را به وجود آورند. زيرا اگر شرايط لازم و مناسب علمي فراهم نيايد هر نوع کوشش از نظر کيفيت و محتوا بي نتيجه خواهد ماند. همچنين اگر نتوانيم شرايط فرهنگي و سازماني تحقق و توسعه خلاقيت را ايجاد کنيم هر چه بکوشيم و توان علمي خود را افزايش دهيم باز هم نمي توانيم به توسعه اي پايدار دست پيدا کنيم.
معلم خلا ق و نقش او در پرورش خلا قيت دانش آموزان:
بسيار مي شنويم مي خوانيم و مشاهده مي کنيم که همه درباره شيوه هاي پرورش خلا قيت دانش آموزان بحث مي کنند. در حالي که دانش آموزان در مقام فراگيرنده و شکل پذير آموزش و پرورش به شدت تحت تاثير رفتار معلم قرار دارد. در دوره ابتدايي که اثرپذيري، نقش پذيري و انعطاف پذيري بيشتر به چشم مي خورد، ضرورت دارد که بيش از پيش از پرداختن به شيوه هاي پرورش خلا قيت دانش آموزان سعي کنيد يک معلم نوانديش، نوآور و خلا ق باشيد، زيرا معلم در ابتداي امر آموزش در نظر دانشآموز الگوي قابل اعتمادي است که سبب اثبات يا نفي يادگيري مي شود. اگر معلم آموزش خلا قيت را به دانش آموز به صورت کلا مي ارائه دهد، ولي خودش الگوي عملي خلا قيت نباشد براي او تناقض و تضاد شناختي به وجود مي آورد. اگر در گفتار خود شيوه آموزش و نحوه پرسيدن سوال شيوه برقراري ارتباط عاطفي و نحوه ارزشيابي خلا قي را بروز ندهيم و احساس و عاطفه خود را به شکل خلا قانه اي ابراز نکنيم هر چه تلا ش کنيم نمي توانيم به خوبي آموزش عملي باعث پرورش خلا قيت آنها بشويم. در حقيقت معلم بايد با رفتار عملي خود به شکل خلا قانه اي انديشه ها و افکارش را نمايش دهد و با ابراز احساس عاطفه و شکل هاي گوناگون کلا مي و غيرکلا مي خلا قيت، فرصت نمونه برداري ادراکي را براي دانش آموز فراهم کند تا او بتواند به خلا قيت و نوآوري دست يابد. ضروري ترين گام معلم براي پرورش خلا قيت دانش آموزان تلا ش و کوشش او در پرورش خلا قيت خود اوست. ولي اين حرکت نبايد سبب شود که معلم از ياد دانش آموزان غافل شود. در اصل اين حرکت دو سويه است و از معلم به شاگرد و از شاگرد به معلم باز مي گردد. «بي آرتورا - کارين و رابرت بي ساند» درباره نقش خلا قيت معلم در زمينه توسعه خلا قيت در کلا س مي نويسد:
معلماني که از خود رفتار خلا ق نشان مي دهند، محيط هاي کلا س درسي به وجود ميآورند که خلا قيت را ارتقا مي دهند. اين معلمان از موانع حسي و فرهنگي در کلا س خود پرهيز مي کنند:
- آثار مطابقت - ايمان بيش از حد به منطق - ترس از اشتياه يا ناکامي - خود ارضايي - نداشتن استقلا ل - اتکا به قدرت - کمال گرايي. اگر اين چند نشانه را در مورد معلم خلا ق و آفرينشگر در نظر بگيريم مي توانيم از همين امروز در جهت پويايي و خلا قيت بيشتر خود حرکت کنيم.»
خلا قيت در کلا س:
معلم دوره ابتدايي مي بايد ذهني فعال، پويا و اطلا عاتي علمي و به روز و کاربردي داشته باشد. معلم دوره ابتدايي بايد يک سلسله اصول و مباني را در جهت پرورش خلا قيت دانشآموزان در کلا س درس در نظر بگيرد تا بتواند دراين زمينه موفق شود.
برخي از اين اصول به شرح زير است:
1- پرورش خلا قيت در آموزش ابتدايي نيازمند نوگرايي، انعطاف پذيري و تنوع در رفتار، گفتار و تدريس است.
2- اگر معلم ابتدايي پرتکاپو، با انرژي و فعال و با نشاط باشد سبب رشد خلا قيت در دانشآموز خواهد بود.
3- اعتماد به نفس معلم در رشد اعتماد به نفس در دانشآموزان ابتدايي خلا قيت است.
4- خطر پذيري، بارش فکري، يورش انديشه براي دانشآموز زمينه فن پرورش خلا قيت است.
5- ميل به تجربه هاي آموزشي ناشناخته، ترجيح دادن سادگي به پيچيدگي، طرح سوال، تحريک کنجکاوي، آموزش کشف محيط، جهت دهي ذهني دانشآموز، براي رشد خلا قيت در دوره ابتدايي ضروري است.
6- فشار نياوردن، تحميل نکردن دانسته هاي خود و تقويت مثبت دانشآموز ابتدايي در پرورش خلا قيت تاثير بسيار دارد.
7- بازي و فعاليت هاي آزاد و انعطاف پذير کلا س سبب رشد افکار و احساسات خلا قانه مي شود.
8- معلم شوخ طبع، خوش رو و داراي علا يق هنري باعث تحريک در رشد خلا قيت مي شود.
9- پرهيز از دانش جديد، روش هاي تازه، فکر نو، برنامه هاي جديد و ابراز وجود مانع رشد خلا قيت است.
10- گرايش به روش هاي تکراري، آموزش از روي عادت، پرسش و پاسخ کليشه اي، روح خلا قيت را در دانشآموز ابتدايي مي کشد.
11- نداشتن تمرکز ذهني، تحمل نکردن، ابهام و تضاد وابستگي و انجام فکري نشانه نبود خلا قيت است.
12- رشد علمي، تجربه کلا سي، ارزشيابي مستمر از خود از عوامل رشد خلا قيت است.
پرورش خلا قيت در خانواده:
1- به انديشه ها، ايده ها و نظرهاي فرزندانتان بي اعتنا نباشيد و آنها را بي اهميت و ناچيز نشماريد.
2- فرزندانتان را با داستان، اسطوره و افسانه ها آشنا کنيد تا پشتوانه فرهنگي قوي و محکمي در اين زمينه داشته باشيد.
3- در صورت امکان به فرزندانتان حق انتخاب و آزادي عمل بدهيد.
4- با فرزندانتان از روياها و اميدهاي آينده صحبت کنيد.
5- طوري رفتار نکنيد که گويي فقط آن چه بزرگ ترها انجام مي دهند اهميت دارد.
6- به فرزندتان ياد بدهيد چگونه براي کاري که مي خواهد انجام دهد پيشاپيش برنامه ريزي کند و آينده نگر باشد.
7- اگر فرزندتان گوشه گير و خجالتي است در حضور ديگران از او تعريف کنيد و برايش احترام قائل شويد و در خلوت در آغوشش بگيريد.
8- ترس و تشويش خود را نسبت به دستگاه هاي صاحب اقتدار به فرزندتان منتقل نکنيد.
کارشناس ارشد مديريت آموزش
نويسنده : ليلا مومنيان
منبع : سلامت نيوز
درباره ما
اين وبسايت مطعلق به دبستان شهيد ناصر بهرامي مي باشد جهت پر بار شدن آن از نظرات خوب خودتان مارا محروم نفرماييد دراين سايت تنها به مسايل تربيتي / آموزشي و تحصيلي دانش آموزان پرداخته مي شود
اطلاعات کاربری
وظايف عوامل اجرايي مدرسه نویسندگان
لینک دوستان
آرشیو
آمار سایت
کدهای اختصاصی